Типи педагогічної спрямованості — реферат

Рефлексивное управління розвитком учнів (Ю. М. Кулюткин; Р. С.Сухобская; З. Р. Вершловский; І. У. Фастовец; А. Б. Орлов та інших.).

А. До. Маркова вважає, що "аналіз особистості вчителя слід розпочинати з вивчення спрямованості, т. е. того що спрямований вчитель у своїй праці, тоді як здібності загалом є як компенсируемой рисою особистості, їх можна сформувати, коли в людини стійка бажання бути учителем. А. До. Маркова зазначає, що педагогічна спрямованість «визначає систему базових відносин людини до світу і собі, значеннєве єдність її поведінки і забезпечення діяльності, створює стійкість особистості, дозволяючи протистояти небажаним впливам ззовні чи зсередини, є основою саморозвитку та професіоналізм, точкою відліку для моральної оцінки цілей і коштів поведінки» [7, С.16-17].

Педагогічна спрямованість - це мотивація до професії вчителя, головна складова якої дієва орієнтація в розвитку особистості учня. Стала педагогічна спрямованість - це стати, б бути набагато залишатися учителем, допомагає йому долати перешкоди і складнощі у свою роботу [6]. Спрямованість особистості вчителя виявляється в усієї своєї професійної життєдіяльності в окремих педагогічних ситуаціях, визначає її сприйняття і логіку поведінки, вся суть людини. Розвитку педагогічної спрямованості сприяє зрушення Мотивації вчителя з предметної боку його на психологічну сферу, інтерес до постаті учня.

М. У. Кузьміна (1967, 1990) під сутністю педагогічної спрямованості розуміє інтерес і любов до педагогічної професії, усвідомлення негараздів учительській роботі, потреба у школи, прагнення опанувати основами педагогічного майстерності [3].

Більше вузьке розуміння сутності педагогічної спрямованості характеризується більшої однозначністю і конкретизацією визначення. У разі педагогічна спрямованість розуміється або як позитивне ставлення до школи (наприклад, у Т. З. Деркач), або як схильність і готовність займатися педагогічної діяльністю (наприклад, у Р. А. Томиловой). Ряд авторів визначення суті педагогічної спрямованості пов'язують із провідним мотивом, домінуючим інтересом (З. А. Зимичева; Є. М. Никиреев, З. Х. Асадуллин та інших.).

У зарубіжних дослідженнях підходи до розуміння сутності та структури педагогічної спрямованості групуються у руслі трьох напрямів [1]:

Бихевиорестического;

Когнитивного;

Гуманистического.



  • Елена

    хорошо!